Abstract
Speech basico sobre metodologia cualtitativa para tener una vision parononamica para un examen final y basico para toda investigacion
Speech
La metodología cualitativa, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.
En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo más profundo posible.
No es hasta la década del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como una metodología de primera línea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaña. A partir de este momento, en el ámbito académico e investigativo hay toda una constante evolución teórica y práctica de la metodología cualitativa.
Dentro de las características principales de esta de metodología podemos mencionar:
· La investigación cualitativa es inductiva.
· Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo.
· Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos
· Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad empírica que brinda esta metodología.
· No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de generar teorías e hipótesis.
· No tiene reglas de procedimiento. El método de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medición.
· La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza flexible, evolucionaría y recursiva.
· En general no permite un análisis estadístico .
· Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.
· Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias
CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA CUALITATIVA
Las características de la metodología cualitativa que podemos señalar a modo de sinopsis son
- Una primera característica de estos métodos se manifiesta en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a través de la medición de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carácter único a las observaciones.
- La segunda característica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este método busca menos la generalización y se acerca más a la fenomenología y al interaccionismo simbólico.
- Una tercera característica estratégica importante para este trabajo se refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigación, para entenderlas.
- El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su trabajo durante el mismo proceso de la investigación. Por tal razón, los conceptos que se manejan en las investigaciones cualitativas en la mayoría de los casos no están operacionalizados desde el principio de la investigación, es decir, no están definidos desde el inicio los indicadores que se tomarán en cuenta durante el proceso de investigación. Esta característica remite a otro debate epistemológico, muy candente, sobre la cuestión de la objetividad en la investigación social.
En cambio, los métodos cualitativos parecerían encontrar una de sus fuentes de legitimación primarias en
el hecho de que permiten una comunicación más horizontal -más igualitaria- entre el investigador y los
sujetos investigados. Sin negar que algunos de los abordajes cualitativos como las entrevistas a
profundidad y las historias de vida permitan un acercamiento más “natural” a los sujetos, es necesario
reflexionar con más detalles sobre las condiciones que hacen posible este tipo de encuentros. En los
países de América Latina, incluyendo a Cuba, la mayor parte de los estudios se hacen sobre/con sujetos
socials que viven bajo alguna forma de subordinación: de género (en el caso de las mujeres); sexual (en
el caso de las minorías sexuales), etc.
En muchos casos es precisamente, esa condición de subordinación la que da origen a su disposición a
colaborar. Autores como Castro y Bronfman plantean que por más “democráticos” que seamos, el
acceso a los grupos subordinados nos es dado por lo que nuestro status representa. Desembocamos así
en un dilema que cuestiona de raíz el argumento planteado al principio de esta sección, en el sentido de
que la investigación cualitativa se reivindica a sí misma a partir de su “naturalismo”, de su supuesta
habilidad de estudiar a los actores sociales en su escenario natural
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Investigación cualitativa |
Investigación cuantitativa |
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Centrada en la fenomenología y comprensión |
Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico |
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Observación naturista sin control |
Medición penetrante y controlada |
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Subjetiva |
Objetiva |
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Inferencias de sus datos |
Inferencias más allá de los datos |
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Exploratoria, inductiva y descriptiva |
Confirmatoria, inferencial, deductiva |
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Orientada al proceso |
Orientada al resultado |
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Datos “ricos y profundos” |
Datos “sólidos y repetibles” |
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No generalizable |
Generalizable |
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Holista |
Particularista |
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Realidad dinámica |
Realidad estática |
Una de las críticas que se le suelen hacer a los abordajes cuantitativos, desde la perspectiva de los
métodos cualitativos, es su propensión a servirse de, más que comunicarse con, los sujetos de estudio.
El argumento es que las encuestas utilizan a los individuos para extraer de ellos información que luego es
procesada sin que medie ningún tipo de “devolución” a quienes dieron origen a los datos. Se dice
además, que la situación de la entrevista es tan artificial -uno se limita a preguntar y el otro a responder-
que es posible formular cuestionamientos muy sólidos sobre la validez de los datos así obtenidos
CONCLUSIONES
. La investigación cuantitativa es la que analiza diversos elementos que pueden ser medidos y
cuantificados. Toda la información se obtiene a base de muestras de la población, y sus
resultados son extrapolables a toda la población, con un determinado nivel de error y nivel de
confianza.
La investigación cualitativa da cuenta de la credibilidad de la comunicación, o de los conceptos, o
de los beneficios ofrecidos. Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado, por un
lado, y por otro lado observan el producto, u objeto de la investigación y sobre la que se encuesta
y que es el estimulo generador de determinadas conductas entre los individuos. Estas
observaciones adquirirán un carácter probabilístico,y, por ende, proyectable al universo en una
segunda etapa de la investigación que ya será cuantitativa.
La investigación cuantitativa se sirve de números y métodos estadísticos. Parte de casos
concretos para llegar a una descripción general o comprobar hipótesis causales. Se dice
cuantitativa- sistemática- generalizadora.
La investigación cualitativa abarca enfoques que por definición, no se basan en medidas
numéricas. Se sirve de entrevistas en profundidad o de análisis de materiales históricos. Utiliza el
método discursivo e intenta estudiar de forma global un acontecimiento o unidad. Se dice
cualitativa- humanista- discursiva.
A partir de esto es posible hacer una reflexión acerca del enfoque que de allí se desprende: Si
estamos tratando la investigación científica, es posible desarrollar dos enfoques importantes el
cualitativo y el cuantitativo, en el primero se entiende que la cantidad es parte de la cualidad,
además de darse mayor atención a lo profundo de los resultados y no de su generalización;
mientras que en el enfoque cuantitativo, lo importante es la generalización o universalización de
los resultados de la investigación.
Por tanto, en una investigación no es conveniente hablar, ni de Paradigma Cualitativo,
Metodología Cualitativa o Investigación Cualitativa; puesto que lo cualitativo o cuantitativo son
enfoques de la investigación científica
Diferencias entre el método cuantitativo y el cualitativo, para que se utiliza este último, cuales son los distintos tipos del método cualitativo (biografía, historia d vida, etc) y en que se diferencian y cuando conviene usarlos?, características en común que tienen todos, como se codifican los datos
Los métodos cualitativos sirven para ver obstáculos y procesos: Los métodos cuantitativos sirven para ver regularidades Mientras que el método cuantitativo sirve para probar hipótesis a los métodos cualitativos sirven para crear teoría cuando no hay un gran estado del arte
El análisis de datos cuantitativos significa un proceso lineal donde se hace la encuesta del estado del arte y se intenta probar una hipótesis donde la culpabilidad por así decirlo de la fiabilidad esta dada por ser claros en los items en la encuesta y que sean bien entendidos por los encuestados a los cuales se les hacen las preguntas: En cambio el instrumento de medición en los métodos cualitativos.
El investigador es el instrumento de medición: el arma para medirse es el autoanalisis mientras esta haciendo el análisis de segundo grado sobre las experiencias que suceden cuando saca información de los objetos de estudio
El método para utilizar, en el método cuantitativo es el cuestionario: en el método cualitativo tienen tres herramientas la entrevista no estructurada, la observación participante y no participante, y el análisis de discurso.
E analis del discursos es el lugar para el analisis de los intercambio sociale Desde eat perspectiva podemo recuperas las formas empleadas las condiuciones de produccion formular hipoteisis sobre la recepcion determinar los lugares simbolicos contruidos las imgagens del mundo el posicionamiento del locutor
La ideologia ddel emisor al algo que determina dentro del conjunto de cocnocimeintos preeexizstentes que sse dice qyu que se comite es decior al modelo construido del contexto los valores que a compàñan al texto y la hipotesis sonbre lso conocimientos deel oyente
hay tres tipos
- ennunciaciones pasioviccacines de invertir el orden de los constituyente sproivando el proceso y en consecuencia elidiando la causaldiad explicita
- nominalizaciones son operacioones complejas que condensaran la informacion transformando los procesos que en e gfenerla son relacionaleselidena las causantes ddel proceso en cuestion
- Lso desplzamientos emanticos son operaciona que se denominan estrategias semanticas
- negaciones aparentes que dan una opinion negatica de una opinon negativa
- expliccaciones aprecen en pares de propoisiciones donde la segunda expresa la causa del jecho denotado por una proposicion anterior esta estrategiaes utiizada sobre todo despues de opimniones o situacione s delicadas
- consecioens aprentes su`puestos compartidos y en la segunda se prsenta como actitud negativa
- lugarees enunciativos
Dentro del las entrevistas están las estructuradas donde hay una seria de preguntas que se les hace al objeto de estudio. Y entrevista no estructuradas donde uno se guía y preguntas mediante guía de entrevista y mediante unas preguntas disparadoras para buscar información.
En la observación se busca ver ciertos elementos de forma deliberada para ver un cierto problema que se quiere explicar de forma científica
Hay cuatro variantes de estudio cualitativo: la teoría fundamentada, la etnográfica el estudio de caso único y el método biográfico Todas tienen en común que quieren crear teoría a partir de los datos mediante su codificación creando categorías centrales mediante la suma de codificaciones pegadas a los textos, desgravados de las entrevistas y las observaciones: Toda observación y entrevista tiene que tener notas de campos que son los recurso de lenguaje para lingüístico que no se puede registrar mediante el grabador.
Usos de los enfoques
Cuando conviene utilizar el método etnográfico cuando se trata de ver proceso culturales y entrar en grupos muy difíciles de ver en la vía publica y donde se tiene que entrar encubiertamente mediante un informante clave que es el que nos da la puerta de entrada para poder investigar a los sujetos objetos de estudio teoría dentro de una población tratando de hacer observaciones y entrevistas a los sujetos estudiados haciéndose invisible dentro de una población e estudiado donde hay un énfasis en el usos del informante clave
El enfoque interaccionista simbólico donde se supone que la intervención del sujeto en la investigación modifica la relación y el rapport del investigador sobre su objeto de estudio
Dentro de este enfoque entran a la etnometodologia que estudia los quiebres y las rupturas del sentido común donde el gran referente de este enfoque es Goffman donde supone que todos somos actores y actuamos en cada situación de una forma determinando fijando ciertos roles : el estudio central serán la sociología de la salud y los excluidos Dentro de estos esquemas entran el fumador de marihuana de Becker e internado de Gofffman DESDE ESTA EPOCA DE LOS AÑOS 60 ENTRAN EL PROBLEMA DE LA ETICA de que hacer con los resultados obtenidos por estos estudios y hacer devoluciones a los sujetos sobre lo estudiado.
El término Etnometodología fue utilizado por primera vez por Harold Garfinkel para denominar la forma de trabajo psicosociológico que estaba realizando en 1954 (Garfinkel:1968). La “etiqueta” se ha extendido a toda una corriente de la psicología social que se desarrolló a partir de los años sesenta en ciertas universidades californianas, tomando diferentes orientaciones en la investigación y extendiéndose paulatinamente a los ambientes internacionales relacionados con las ciencias sociales.
La Etnometodología pretende describir el mundo social tal y como se está continuamente construyendo, emergiendo como realidad objetiva, ordenada, inteligible y familiar. Desde este punto de vista, la etnometodología recomienda no tratar los hechos sociales como cosas, sino considerar su objetividad como una realización social. Considera además, que esta autoorganización del mundo social no se sitúa en el Estado, la política o cualquier superestructura abstracta sino en las actividades prácticas de la vida cotidiana de los miembros de la sociedad. Estas actividades se realizan conjuntamente en las interacciones; y la gente las realiza ateniéndose a los presupuestos y a los tipos de conocimiento propios de la “actitud natural”.
El lenguaje ocupa el primer lugar como elemento constituyente de las situaciones sociales. La lógica de su empleo es fundamental para le lógica de toda constitución social del sentido. Es a la vez elemento de una totalidad, la situación de interacción, y elemento organizador de la misma. Para Garfinkel las actividades mediante las que los miembros de una colectividad producen y controlan sus actividades cotidianas son idénticas a los procedimientos que utilizan para hacer explicables (account-able) esos contextos. Accountable quiere decir disponible, descriptible, inteligible, relatable, analizable. No es que tome los informes de los actores como descripciones de la realidad sino que entiende que mediante ellos se constituye el orden social, se hace visible el mundo. En este sentido la Etnometodología se aparta del resto de la tradición sociológica de Parsons a Schutz, no considera el lenguaje como una entidad abstracta sino como actividad lingüística caracterizada por dos rasgos fundamentales: es irremediablemente indexical (Indexicalidad) y, por tanto, reflexiva (Reflexividad).a reflexibilidad, es un proceso que tiene el ser humano, donde analiza, de acuerdo a sus capacidades y habilidades lo que desee desarrollar como el mismo conocimiento.
Los etnometodólogos comenzaron haciendo investigaciones sobre las “desviaciones sociales”. Estos estudios se desarrollaron en medios educativos, médicos o judiciales a partir de la idea de “normalidad percibida” de Garfinkel según la cual, la “normalidad” de los acontecimientos sociales es el producto de una labor activa mediante la que los actores “normalizan” las discrepancias entre los acontecimientos esperados y los que se dan de hecho. Estos estudios dieron pie a una nueva sociología del conocimiento, libre de las trabas de la racionalidad prescriptiva. La nueva perspectiva se ocupa de la reflexividad que une la constitución social del conocimiento y el contexto institucional que genera y mantiene ese conocimiento
Las dos primeras opciones, sobre todo la primera, son más habituales al comenzar el trabajo de campo. El investigador hace lo que sabe, y “lo que sabe” responde a sus propias nociones ocupando roles conocidos (como el de “investigador”). Seguramente incurrirá en errores de procedimiento y transgresiones a la etiqueta local, pero por el momento éste es el único mapa con el que cuenta. Lentamente irá incorporando otras alternativas y, con ellas, formas de conceptualización acordes al mundo social local.
En este enfoque se ve que la forma de hacer conocimiento es ponerse en un rol.
Después esta el método etnográfico de forma encubierta al estilo becker donde se trata de hacerse uno nativo, es decir invisible. Ejemplo el estudio del chisme y la bemba donde de piola estudiada desde su mismo caso de preso político el caso de el chisme dentro de la prisión política en la época de la dictadura
El método biográfico sirve para ver trayectorias de vida que nos dan cierta característica de un proceso en particular
Como dice
El método biográfico es la utilización sistemática de documentos que reflejan la vida de una persona, momentos especiales de ella o aspectos destacados. Las experiencias personales de científicos, artistas, dirigentes u otras personas sobresalientes, suelen reflejar tanto la vida como el contexto histórico-social en el que la obra de esa persona cobra sentido.
Desde una perspectiva interpretativa, el método biográfico permite, a través de las narrativas de los protagonistas, de contemporáneos, o de estudiosos, la reconstrucción de una época, de un momento histórico de producción científica, tecnológica o artística.
Biografías, autobiografías y relatos de viajes. ¿Cómo se reconstruye la experiencia de vida y se hace pública la historia personal? ¿Cuál es el aporte que estas biografías y autobiografías nos legan? ¿Y cuál el aporte para la escuela y los docentes?
Ferrariti, la historia de vida deber verse como el resultado de lo acumulado en las múltiples redes de relaciones que día a día los grupos humanos atraviesan ya que las vinculan por diversas necesidades.
La manera de comprende la historia de vida nos permite descubrir lo cotidiano las practica de vida dejadas de lado o ignoradas por las miradas minantes la historia de vida de y desde los de abajo.
El relato de vida es el momento en que un sujeto cuenta a otra persona o investigador un episodio o experiencia vivida, donde esta experiencia puede ser contada por el investigador de forma fragmentada como parte de una realidad mas necesariamente marcadora
Ferraroti destaca la potencialidad del relato de la vida de un individuo para expresar las relaciones sociales se inclinara tal vez por el estudio de un caso único un investigador mas próximo es bertaux que optara por un diseño polifonico que le permita cruzar referencias y relatos de diferentes personas
La metodología propuesta por la tf se basa en dos grandes estrategias la comparación constante y el muestreo teórico, a través de la comparación constante el investigador codifica y analiza datos en forma simultanea por generar teoria hay un ajuste de las categorías deben sugir facilmente aplicables a ellos
Su funcionamiento deber ser significativamente apropiadas y capaces de explicar la conducta en estudio
De be Codificar siempre con un corte o fractura de los datos Por un lado permite identificar y agrupar info descontextualizándola es decir estrellándola del texto original. Por otro lado admite recuperarla en el nuevo texto y recomenzar a interrogar para descubrir las propiedades y dimensiones.
Estas operaciones analíticas son complementarias a la búsqueda activa y sistemática o fractura de los datos, escrituras de notas para registrar las ideas y las relaciones que vayan surgiendo a partir de la lectura y comparación de los datos.
Toda categoría es central si pueden relacionarse con otra categorías debe aprecer con frecunte a tal concepto, la explicación se desarrolla a partir de la relación conceptos es lógica y consistente y los datos no son forzados
codificacion selectiva es encontrar una línea narrativa que permite a escribir un relato que integre diversas categorías en conjunto de proposiciones o hipótesis o sea construir una teoría
EL caso único, sirve para ver procesos que difieren de todos los casos estudiados y se estudio paradigmático de un proceso que no se repite y que explica un hecho.
El análisis de discurso, sirve para hacer un estado del arte sirve para ver procesos discursivos dentro de un cierto marco temporal para ver ciertos procesos y como anexo con los otros métodos cualitativos como una forma de apoyo hacia los otras formas de análisis.
CONCEPTO, RASGOS Y COMPONENTES
El estudio de casos es una metodología que permite trabajar temas geográfico, históricos o sociales reales, concretos y existentes y, partiendo de ellos poder construir visiones generales, conceptos sociales y dotarse de instrumentos metodológicos para acercarse con rigor a otros casos. Desde el punto de vista educativa puede definirse como un proceso didáctico que intenta la descripción, análisis e interpretación de un objeto de estudio histórico concreto y singular en términos de calidad y complejidad. Tiene como finalidad enseñar a elaborar una explicación histórica, geográfica o social del tema de estudio que sea coherente con el análisis general de la temática en la que se enmarca.
Los rasgos señalados se concretan con los siguientes elementos:
- El estudio de caso permite, por un lado, construir reflexiones generales partiendo de lo particular, o bien, transferir conocimientos generales al análisis de lo particular. Por ello, constituye planteamiento didáctico en el que se puede ir de lo micro a lo macro, o de lo macro a lo micro.
- El trabajar cuestiones tangibles, llenas de significado por su actualidad o existencia real y, sobre todo, por su concreción permite a los estudiantes alcanzar un amplio grado de significación conceptual o emotiva en su relación con el tema y el deseo de comprenderlo.
- Por último, cualquier tema de los que pueden abordarse en un estudio de caso tiene carácter holográfico. El acercamiento inteligente a una realidad concreta permite ver su dimensión y su profundidad.
